في السياق نفسه، يقول الدكتور عاصم الدسوقي، وهو أستاذ التاريخ بجامعة حلوان وكاتب الجزء الخاص بثورة يناير في مناهج التربية والتعليم الحالية، إنه يشارك بكتابة منهج التاريخ المصري منذ العام 1992، وإن القشور التي ذُكرت عن ثورة يناير كان لا بد أن تكون مجرد مذكرات تقريرية بسيطة، لأن الحدث حتى الآن بلا وثائق، ضارباً مثالاً على ذلك بقوله: “عندما تمت الكتابة عن ثورة 1919 لم نكتب عن الأحداث بالتفاصيل، ولكن ذكرنا الأسباب والنتائج، وكذلك فعلنا في ما كتبناه عن 25 يناير”.

بحسب حديث الدسوقي لرصيف22، لا يمكن الاستعانة عند كتابة المناهج بأي وثائق إلا من أرشيف الدولة، في حين تعتبر المواد الإعلامية والصحافية من الدرجة الثانية، والخبر فيها غير مكتمل، “لذلك لا بد عند إعداد الكتب المدرسية من إدراج الأخبار من الجهات الرسمية في الدولة أو ما يحفظ في دار الوثائق المصرية، وهذه الوثائق لا يمكن الاطلاع عليها إلا بعد مرور 30 عاماً على الحدث، لذلك فإن ما كتب عن ثورة يناير في المدارس هو مجرد كتابة تقريرية”.

يضيف أنه وفقاً لطريقة كتابة التاريخ في المناهج، لا يمكن ذكر فترة الرئيس الحالي لأنه ما زال في الحكم، والتاريخ يجب أن يتناول حدثاً ماضياً وانتهى.

يصنف رئيس لجنة الحريات بنقابة الصحافيين عمرو بدر هذه الآراء بأنها “آراء أكاديمية”، ويقول لرصيف22 إن رؤية من كتبوا التاريخ، خاصة الجزء المتعلق بثورة 25 يناير، تنكر التطور الذي وصلت إليه الصحافة، التي باتت تفرض واقعاً مؤثراً تُتخذ العديد من القرارات بناء عليه.

يتساءل بدر، وهو من المشاركين بثورة يناير: “ما دامت الموضوعات التي نشرت في الإعلام عن تلك الفترة موضوعية ومهنية وتوجد عليها أدلة عديدة، فلماذا لا تتم الاستعانة بها كوثائق في كتابة التاريخ ضمن المناهج المصرية؟”. ويضيف أن :

“التاريخ في مصر يكتب فقط من وجهة نظر رسمية، وهو أمر بات مرفوضاً خاصة اليوم في عصر مواقع التواصل الاجتماعي. كتابة التاريخ ليست حكراً على أحد، ويجب تعدد وجهات النظر فيه”.

نريد أن نعرف تفاصيل تاريخنا كاملةً

للطلاب المصريين الحاليين والسابقين أيضًا آراؤهم حول الموضوع، فالبعض يهتمون كثيرًا بوجود تفاصيل مكتملة عن أحداث عام 2011 في المناهج التي يدرسونها، وآخرون لا يعيرون للأمر أهمية كبيرة.

يقول محمد فؤاد، وهو طالب بالعام الرابع في كلية الآداب قسم التاريخ بجامعة القاهرة، إنه كان فخورًا بذكر ثورة يناير في كتب التاريخ بالمرحلة الثانوية، ويضيف في لقاء مع رصيف22:

هذه الثورة عاصرناها وعاصرها أهلنا. وإن لم أذهب للميدان للمشاركة فيها كنتُ مدركاً لما يحدث، لذلك فإن ذكرها في المناهج كان فخراً لنا وسهلاً علينا لأننا مررنا بهذه الأحداث.

يتمنى فؤاد تدريس أحداث 25 يناير كاملةً في كتب وزارة التربية والتعليم، إضافة لثورة 30 يونيو التي استطاع الشعب من خلالها التخلص من حكم الإخوان كما يقول، مشيراً إلى أن هذا هو التاريخ الحديث الذي يجب أن يدرس للأجيال الحالية.

بالنسبة للطالب عمرو خليل، وهو في الصف الثالث الثانوي، لا يبدو وجود معلومات عن أحداث العقد الأخير من تاريخ بلاده ضمن المناهج بالأمر البالغ الأهمية، ويقول إنه لا يكترث كثيراً بأن يدرس عن ثورة 25 يناير في كتب المدرسة، مضيفاً: “إن أردت الحصول على معلومات بشأنها لدي الكثير من المنصات عبر الانترنت، أما في المدرسة فما يهمني هو الدراسة واجتياز الامتحانات الصعبة لا أكثر”.

أما معتز صفوت، وهو طالب بالصف الثالث الثانوي، فقد كان صغيراً عندما قامت ثورة يناير، وكان مدركاً لما يحدث ولكن ليس بالتفصيل كما يقول، لذلك يرى أن الموجود حالياً في كتب التاريخ عن أحداث يناير غير كافٍ، ولم يصف المشهد كاملاً، ولم يرصد نزول الشباب للميادين.

“كثير من طلاب صفنا إذا رغبوا بمعرفة المزيد عن أحداث ذلك العام، يطلعون على المعلومات ذات الصلة من مواقع على شبكة الانترنت وليس من كتب وزارة التربية والتعليم، لذلك أرى من المهم تناول ذلك الحدث الجلل في كتب التاريخ بشكل كامل كي تعرف الأجيال تاريخها الحديث وتعتز به وبقدرة الشعب المصري على تغيير الحكم”، يضيف معتز.